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在自由宽松的环境中快乐学英语记一堂有趣的英语课（第1页）

在自由、宽松的环境中快乐学英语——记一堂有趣的英语课

当孩子不爱开口说英语时，有的家长简单地认为这是因为孩子性格内向导致的，而性格是无法改变的，因此就听之任之，错过了让他们开口说英语的黄金时期；也有的家长将之归咎为“说”的机会太少，于是“逼迫”孩子开口说、多说，结果反而使孩子对说英语产生了恐惧。

林克是一个比较内向的孩子，但她在用英语交流上却不“内向”，甚至可以说是“外向”的。相比起来，有的孩子本身性格外向，但一旦让他们开口说英语，就变得“内向”起来。很多家长就是为这一点而苦恼。

这是什么原因造成的呢？我想，这和我为她在家里创造的自由、快乐学英语的氛围分不开。2008年9月份，我还在女儿就读的学校里为一、二年级的孩子们策划了几堂有趣的英语课。在这几堂课上，孩子们前后表现的强烈反差就印证了我的这个推断。

我简单地记录下了第一堂课的情况，请家长们跟随课堂记录，想象一下，如果你的孩子在这个班里，他们又会有怎样的表现。

参与这次课堂活动的一共有10个孩子，分别来自不同的班级。老师是一位没有任何教学经验的19岁美国留学生，由我在课前替他备好课，教学内容是“在泡泡枪中学英语”。

上课前，我和家长们事先说好，不要给孩子带零食。因此，孩子们放学后来到这里上课时，大多已经饥肠辘辘了。

于是，上课一开始，外教就拿出两盒薯片，先用中文问：“谁想吃薯片？”饿着肚子的孩子们个个高兴地大叫：“我要吃！我要吃！”

这时，外教突然改成用英语问：

Doyouotatochips?你们想吃薯片吗？

教室里顿时鸦雀无声，孩子们面面相觑，谁也不敢开口。过了一会儿，班里有两个胆子大些的孩子怯生生地举起了手，轻轻地说道：“Yes。”

但是薯片不能这么轻易就到手，我们事先商量好，必须说出下面这个完整的句子，才能得到薯片：MayIhavesomepotatochips?

孩子们不愿意开口，又是一段长时间的沉默。这时，我用起了激将法，用英语说了几遍上面的句子，每次都顺利地拿到了薯片。大家看着我津津有味地吃着美味的薯片，只能是口水往肚子里咽，同时摆出一副“宁死不说”的样子。

不过，上面这一幕我在备课时就已经想到了：陌生的同学、陌生的老师，家长又坐在后面旁听，还要求孩子们用平时不说的“外”语进行表达，他们内心的紧张是可想而知的。

这时，如果老师或家长一味地“逼迫”孩子用英语表达，胆小的孩子可能会被逼出眼泪，胆子大些的孩子即使说了英语，也可能会由此引发对英语学习的恐惧感，结果也是得不偿失的。

课上到这里，说明薯片的吸引力还不够大，不足以让孩子克服内心的紧张情绪和用“外”语表达的心理障碍。于是，我们把薯片先放在一边，开始进行下面的游戏。

外教拿出一把泡泡枪，打出了一连串大大小小的泡泡。泡泡飘到了课桌上，飘到了孩子们头上。大家兴奋地开始抓泡泡，课堂气氛走出刚才的沉重，一下子活跃起来。外教不失时机地问孩子们：

Doyoulaywiththebubblegun?你们想玩泡泡枪吗？

大家异口同声地叫道：Yes。

外教又要求大家说出下面完整的句子，才可以得到玩泡泡枪的机会：

MayIplaywiththebubblegun?我可以玩泡泡枪吗？

结果，五六个孩子一起跑上讲台，围着外教，争先恐后地说：

MayIplaywiththebubblegun?

其他孩子也先后跑到讲台抢泡泡枪玩。最后，只有一个小女生坐在座位上很是迟疑。我走过去，在她耳边说了几句鼓励的话，拉着她的手走到讲台，领着她一起说：MayIplaywiththebubblegun?

显然，“泡泡枪”的吸引力要远远超过“薯片”的吸引力。孩子们可以不“吃”，但不能不“玩”，这也说明了“玩”是儿童的天性。在“玩”的过程中，他们的个性被充分释放，开始“忘乎所以”，无所顾忌，冲破了说英语的心理障碍，克服了害怕说错英语的胆怯。