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作为家长，我们是应当多加鼓励，还是要求孩子忠于事实？

耿春龙：

课程标准有明确要求，小学生要写纪实作文和想象作文两类，初中和高中基本上是给相关的材料或者主题，让孩子们谈自己的观点。

小学语文从三年级开始会有一到两篇大作文，要求写想象文，可以写想象中的事物、故事，编童话故事也行，这是孩子在小学生阶段就要进行的训练。

对孩子的创造肯定是要鼓励的，并且还要鼓励孩子想得越细越好，越新颖越好，因为孩子的想象力是无价的。

我教三年级孩子的时候，得出了一个经验：不要求孩子必须写400字的小童话，因为短短400字要写出一则很好的童话是很难的。写一则童话需要有背景介绍、人物角色和角色之间的互动，还要有故事的发展、**、出乎意料的结尾，以及引人深思的内涵。

所以每到“童话单元”，我们就变成了“童话大王”，像郑渊洁一样，出一本杂志，把所有孩子的童话创作编辑成册，发给同学和家长。可长可短，不受字数限制。之后，评选出大家喜欢的。第二年，在这个基础上再去写。这个过程就能释放学生的想象力。

我从你的问题中看到了你的担忧，你可能担心孩子在写一个真实的事件时，加入自己想象的成分。我个人的看法是，只要没有明显违背生活常识的想象，大人不宜过多干涉。文艺创作有时候就是把多件事情拼在了一件事情中，然后，难忘的一件事就出来了，只要逻辑清晰即可。

家长：

我家的孩子特别喜欢看书，但不擅长引用，书上的东西，他就是不“搬”到作文中，怎么办？

耿春龙：

最简单的技巧就是强化，孩子用到一次，你就表扬一次，用两次，你就表扬两次，这就是“扬长”，让他不断地发现这样做的价值，他就从中积累了经验，慢慢就形成了模式。

家长刚才提的问题里有一句是负面评定，说孩子“不擅长……”。这是我最担心的。家长可以换一个角度来看。我们看待孩子的时候，一定要留意到杯子里已有的半杯水，而不是悲观地想着“水少了半杯”。

用正面的语言代替负面的评论，才能帮孩子提高自信心。

家长：

孩子给名著挑毛病可以吗？

耿春龙：

有一个孩子给《红楼梦》挑毛病，就是发现《红楼梦》里做的菜，不是很现实，跟贾府所处的背景不一致。

这是孩子自己的爱好，无伤大雅。

崔永元：

有一次，我有机会吃到《红楼梦》里讲的菜，反正我不爱吃。

有这样一个故事，叶圣陶先生是一位教育家，有一次，课本里要用到郭沫若先生的一篇文章——《天上的市街》。叶圣陶先生一看就说不对，应该是《天上的街市》。之后，编辑们就给郭沫若先生发了一个函，讲到课本要引用文章，并且讲了为什么要改成《天上的街市》。郭沫若回函同意。现在课本上的就叫《天上的街市》。

朱德有一篇文章《母亲的回忆》，叶圣陶先生一看，说，这篇文章是回忆母亲，而不是母亲的回忆，所以，叶圣陶先生给朱德办公室写信，朱德亲自回信表示同意，也就改过来了。这篇文章也被选进了课本。

文人之间还有“一字之师”的说法，很文雅、很有趣。

所以，对于修改名著，我觉得可以有这样的原则：可以研究名著在表述上有什么问题，然后去写论文，在论文中自由发挥，但我不建议直接修改名著，比如四大名著，作为一种文化，是需要记忆、需要保留原貌的。

对社会上大部分的流行作品，可以用来修改病句，让孩子在修改的过程中，明白文章是有修改空间的，我们可以把原来的文字修改得更好。

实践作业

1．与同学或朋友互相修改习作，记录如何修改的，分享给家长或老师。

2．将自己每一年修改的习作分门别类整理成册，形成自己的习作修改案例集。到期末考试之前，回顾一下这些习作。把习作修改的例子记下来，慢慢就能形成自己习作修改的档案库，知道自己在哪些方面有所提高。

3．下面的一篇习作来自我的一位学生，你可以站在自己的角度（家长或者其他同学）试着回帖。

我的理想

理想是人生的动力，没有理想，人生就没有了奋斗的**。我的理想并不是很伟大，只想当一位小小的旅行家。

旅行家？有的人很不理解，好好的家不待，干吗要在这匆忙的世界中到处奔忙呢？太辛苦了。而我的回答是虽然辛苦，但当我到达目的地的时候，望着美丽的风景，烦恼和疲惫都抛到九霄云外去了，而且在旅行中我可以学到很多，懂得很多，我想走遍全世界每一个角落，领略那风土人情，去了解那些奇花异卉，去保护那些纯真善良的动物。

如果哪一天我真的已经走遍了全世界，我会停下脚步，把我旅行的经历、懂得的道理、获得的知识，以及大自然的美丽编写成一本书，命名为《我眼中的世界》。

我知道在旅行途中可能会遇到许多烦恼，但那又有什么关系，有机会走遍千山万水，发现一些稀奇的植物或动物，为世界造福，丰富自己的人生经历，才是最幸福的。我会为我的梦想去奋斗，我喜欢成为一位旅行家。