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在社会中搞事情让作文素材更精彩（第2页）

练笔是走到哪儿写到哪儿，看到谁就写谁，把自己观察到的写在笔记本上。

传阅

每个同学把自己观察到的内容写在一个笔记本上，然后相互传阅，不要求传遍班级40个人，但至少传六七个人。

回复

六七个人之间相互进行回复，就像在论坛回帖一样，给自己起个笔名，在每篇文章的下面进行回帖。我的班级里有各种各样的笔名：火龙使者、不死的神等。

回复的类型分为几类：

第一类：针对内容的回复。比如“你养了一只小动物，我也养过小动物……”

第二类：针对观点的回复。比如“张三、李四昨天闹别扭了，你的想法是……我不同意你的意见，我认为……”

第三类：对文章做技巧上的探讨。比如“这篇文章如果开头直接就点明主题的话，可能更吸引人……”

遴选

自由回复之后，老师和班干部就可以遴选，把热点文章挑出来。

排版

挑选好文章之后，由家长和孩子进行简单排版。

印刷、送报

最后进行印刷和送报。班级里的同学每人一份。学校有多少班级就再加多少份，每个班至少一份。学校如果有二十个办公室，就再加二十份。这是最少的量。

班里的同学，每人拿几份，把报纸送给兄弟班级的老师和同学阅读。

这样，班级周报就完成了。一周一期，一个学期下来，所有的孩子都会在报纸上见到自己的文章或者自己的回帖——成就感爆棚！

曾经有个家长给我发了一条很长的短信，都是赞美我的话。其中令我印象最深刻的是这样一句话：“孩子上学五年了，我第一次看到他在灯下兴致勃勃地写作文。”

我记住了家长说的“兴致勃勃”。孩子之所以兴致勃勃，就是因为在写自己真正感兴趣的事。

“搞事情”的时候，家长也可以参与进来，主动跟老师聊一聊，承担一些任务，比如排版和印制。无论是彩色印刷还是黑白印刷都可以，对于孩子来讲，他们在乎的不是版面有多精美，他们关心的是写下来的文字终于变成铅字发表了。

活用教材：由你来改写书中角色的命运

这个“搞事情”的模式比较需要脑洞，当然也需要胆量。

比如，语文教材中有初识鲁迅的单元，既有鲁迅先生写的文章，也有别人写鲁迅先生的文章，目的就是让孩子们能够了解鲁迅和鲁迅的作品。

我们可以围绕着鲁迅先生，给孩子们创设这样一个问题情景——

能不能通过你的演讲，确保鲁迅能够入职某某学校做一名高年级语文老师，或者是确保他不能够入职？

孩子们任选一个角度，用一周的时间去读跟鲁迅相关的文章和资料，老师和家长也可以推荐一些。孩子要对这些文章进行筛选和研究，形成自己的演讲稿，在班里演讲，最后通过得票数来决定谁的演讲最受欢迎。

我们此前在班里搞这个事情的时候，场面异常火爆。在整个事件中，老师和家长最明显的感觉是：要想看到孩子表现出令你意想不到的能力，就要充分地相信他。要搞出这样“高难度”的事情，让孩子自主地去学习和探索，他们将会展示出惊人的分析能力和语言能力。

撰写使用说明，策划活动方案

可以让孩子给校园的各种设施撰写使用说明。比如，很多学校里有一些游戏设施，可以由孩子们来写说明书。

还可以让孩子做一做活动策划方案。在方案中列出活动主题、参与人员、准备工作、活动过程、活动形式、家人的意见、待解决的问题等。

做活动策划，对于孩子来讲是极具挑战性的，因为他不仅仅是参与了一项活动，而且能够成为整项活动的策划人，成为这项活动规则的制定者，他的格局和眼界都会打开。

和“邻家孩子”一起“搞事情”

在一个班级里，可能有全国各地的孩子，有的学校还会有对口支援的友好学校。这些外地、外校的孩子，可以统称为“邻家孩子”。我们可以和这些邻家孩子一起“搞事情”。

我就做过很有意义的尝试：带着孩子们卖红薯。

江西有一个山村叫坳上村。我班的孩子想卖坳上的红薯，便做了很多“功课”：坳上红薯为什么好吃，坳上的土壤环境有什么特点，农民伯伯种植的时候投入了多少钱，当地每年能够产出多少红薯，红薯的总价值是多少，红薯如果运到北京能够卖多少钱，卖完红薯的钱的增值部分可以干什么——给坳上小学捐一个图书馆。

在整个过程中，可写的东西太多了。从科学的角度看，得研究红薯的相关知识；从交流的角度看，得写宣传材料；从应用类文章写作的角度看，得写卖红薯的广告，测算这个产品的价格，介绍红薯的多种食用方法……

孩子们全都做到了，而且做得很出色。