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作文互改法 在交流中写出好作文（第2页）

同学互改有四种小方法：回帖式、批注式、小老师式、互改六问。

回帖式

回帖式修改，有很多便捷之处，特别适合当代的语言使用习惯。

1．源自网络，时代感强。

现在的小朋友都是网络时代的原住民，对网络互动很熟悉，不管是在文字下方进行留言，还是通过贴吧的方式进行交流，总之，能很好地与话题的提出者进行互动。

2．回复内容不限，多人参与，生活真实，互动性强。

比如，有个同学写了班级里发生的一件小事，全班同学都看到了，但大家对这件事的看法不同，就可以在他的文章下面一行一行地往下写。这个互动主要的意义在于，能够帮助作者更全面地了解自己所写事件的全貌，了解其他人的看法，启发自己从新的角度丰富所写的内容。

3．语言活泼，彰显个性，吸引力强。

修改文章很痛苦，但如果用回帖的方式，孩子就会不由自主地被这种形式所吸引，因为是真情实感的沟通，小朋友不会觉得很艰难。这种互动不要求固定的格式，自由表达即可，对孩子的吸引力也比较大。

4．交流及时，时效性强。

在我的班级，学生写完文章后会随机发下去。学生不管收到哪位同学的文章，都会在文章下面写回帖，之后再传给其他人。这样，每一篇习作会拥有5～8个读者，还能收到读者的反馈，这很容易让孩子对自己的文章产生责任感和热情度。

反馈的内容有针对事件、内容、主题、遣词造句、思路、积累运用等。等到全部作文收上来之后，老师再找几个作者念一念他最感兴趣的回帖。这其实就是示范。作者最感兴趣的回帖，说明是对作者最有用的，触动了作者的内心。

用这样的一种方式，大家就互动起来了，还减轻了老师无暇批改作文的情况。

以下这篇文章，你想如何回帖？

胆小的我

胆小是我心中的烦恼之一，它令我永远躲在黑暗的角落里，永远走不出那阴森森的黑暗。我曾多次想克服胆小，可却屡屡失败。

一天晚上，妈妈让我去买两碗牛肉丸，可因我的胆小，走出了大门后，又转过头回家，一直在家门口深呼吸。妈妈发觉了，双眼望着我说：“女儿，怎么还没出门啊？这都半个多小时了呀！”我紧皱眉头地说：“妈妈，我不敢去买牛肉丸啊！你别让我去行吗？”妈妈唉声叹气地从我手中取回钱，去买牛肉丸了。

还有一天晚上，爸爸和妈妈都在加班，我不敢开电视，不敢坐在沙发上，自己抱着枕头，躲在客厅的角落，眼睛一直盯着门，生怕会从门外进来一个小偷或一个鬼。我全身一直都在抖，没有一时一刻不在抖。我想克服胆小，脚一步一步地迈出去，看到了灯光照不到的阳台，我立刻又回到了原点，缩了起来，心里更害怕了。我眼睛紧紧地闭着，一阵胡思乱想。一会儿，我的恐惧好像小了一点儿，就试着把脚伸出去，刚踩着地时，妈妈就开门进来了，我以为是鬼，“啊”地大叫一声。当反应过来那人是妈妈，我赶紧往妈妈身上扑了过去，紧紧地抱着妈妈。

胆小，使我在这黑暗的日子里饱受折磨，真希望有一天能解除这个烦恼。

针对这篇文章，我的学生收到了一些回帖：

1．“可却屡屡失败”后面可以加上“但我不会放弃”。

这是针对语句，是补充了语句内容的回帖。

2．胆小的你还能写出这么好的文章，你要胆大一点儿，还不得“上天”哪！

这是与作者进行心灵沟通。

3．想象力很丰富，现实中没有鬼，但是作者写到了“生怕会从门外进来一个小偷或一个鬼”。

这是抓住了一个细节，对作者的想象力进行了回复。

4．“我不敢开电视，不敢坐在沙发上，自己抱着枕头”改为“我不敢开电视、不敢坐在沙发上、自己抱着枕头”。

这是针对标点的回帖。

5．胆小的女孩，你好，你要敢于实践，只要你实践了，你就会觉得一点儿也不可怕。

这样的回帖已经脱离开了习作的技巧，而是人与人之间的对话了。

6．你有胆量写作文，怎么没有胆量克服自己的胆小呢？

这是提出一个问题。

如果我是作者，看到回帖会感到开心和温暖。我感觉自己写出来的文字有力量、有生机，能够跟更多的人互动，不再只是一份作业了。

互动性的增加，会帮助孩子意识到，他写出来的东西是有价值的。之后，他再写作文时，就会有一种期许——希望自己写出来的东西有人看。

批注式