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巧用信息技术让写作更好玩儿工具篇（第1页）

巧用信息技术，让写作更好玩儿——工具篇

崔永元说：

前面，我们一直在强调如何激发孩子的写作兴趣，积累孩子的写作素材。但从这里开始，我们会重点说说技巧。

世界正以你无法想象的速度变化着，孩子的写作技巧也应该是不断进步的。

在这个时代，无论你用或者不用，信息技术都在迅速发展。我们已迎来了发达的互联网时代，万物互联的概念在世界上正在成为大家的共识。

在技术的支持之下，信息素养与习作能力又有什么关联呢？

有这样一段话：

信息网络的开放性、交互性特征与习作表达有着先天的内在联系。小学生作文就是写观察、写生活、写想象，写出来就是要与人交流分享的。信息技术环境下的公开“发表”，会促使作者更高标准地写作，得到更大范围读者的及时反馈和评价，刺激更积极的表达兴趣。

信息技术时代的“故事化”表达（以具体人物的经历和体验作为切入点和主线索，以小见大，从微观到宏观），有助于小学生习作训练。在信息时代背景之下，故事性的表达对孩子的习作是一个非常好的切入点。

信息素养无疑正在成为公民必备的素养之一，在未来社会多样的人才需求中，“信息素养”这四个字也是非常突出的。

那么，有哪些工具可以帮助中小学生提高信息素养呢？

如果从手机的应用看，你会发现可用的App非常多，有些与小学生的写作练习有一定的关联。

以下是我和我的学生常用的一些工具，推荐给同学们。

公共邮箱

公共邮箱是个很早就有的信息交流方式，但是在写作上并没有被所有人利用。

公共邮箱的特点是：成本低，注册即可使用；稳定性强。稍微有一点儿不足就是在小屏幕的手机上操作不方便。

邮箱在习作中有不少好处，在很多方面都能使用到。

1．班级作文库的分类存储。

小学从一年级开始练习写话，三、四年级写长文章。每一年都会写很多篇文章，如果都放在储存箱里封存，就像被贴上了封条一样，无法再发挥作用了。

我们得让它“动”起来，最好的办法就是分门别类，放入班级的作文库中。

比如，一个班有40个孩子，所创作的同一主题的文章放在一起，大家可以资源共享。期末做作文总结的时候，不仅可以看看自己写的作文，还可以看看其他同学写的文章，向他们学习和借鉴。

2．分享、交流、互相借鉴。

分享和借鉴应该成为一种主动意识。成年人查文献和论文，会去中国知网检索。小学生写文章也可以去查，查你的同龄人写的文章，借助班级的文库进行相应的练习。在我的学校里，六年级的孩子是要写小学毕业论文的，写毕业论文之前要有一个资料检索的过程，资料检索就是在校图书馆里查找以往的毕业生论文，看他们研究过什么，是怎样研究的，最后的结果是什么……

这样，他将来进行高质量的论文写作的时候，就学会了这套体系。

3．资料检索，看见自己及同伴的成长。

人有的时候会因为不断前行，而忽略了往回看，就会有一种错觉。如果回头，就会看到自己的成长路径。

一个人习作能力的提高，绝不是一朝一夕达到的，如果成长的路径能够被自己看到，就能清晰地知道自己的本领长在了哪些方面。

班级邮箱也是资料储存的地方，孩子们可以清晰地看到自己的成长路径：一年级时写的那一句话，得到了老师五颗星的表扬；三年级的时候，已经能够连段成篇地写一二百字的小文章了；五年级的时候，看到自己写的内容越来越丰富。

反省式学习是非常重要的。利用邮箱建立作文库，与别人共享，不仅能提高写作能力，也是非常重要的现代素养。

微信群

微信的特点是高效及时，随手可发布；交互性很强，很容易就能进行回应。

我找到了这样一个微信群：共有80多个人。在这里，孩子们不是为了玩游戏，也不是发作业，而是进行朗诵和编故事。比如，创作童话之后，自己抑扬顿挫地讲述，然后在微信群里进行分享。

老师可以逐一进行点评和回复，孩子们之间也可以进行交流，家长也可以发表自己的观点，这就是微信群的一种用途。

微信群的交流非常方便快捷。如果是在班里，40多个同学一个人讲一个故事，两节课就过去了。但是在微信群里，你可以在回家的车上听，也可以在回家的车上编故事。看电视的时候，坐在沙发上就能与同学们进行交流。

微信群的管理公约