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第441章 各自宗门底蕴都是托了夫君的福（第2页）

他说到这里，整个人剧烈颤抖起来，手指深深掐进大腿。

“我没有动。我甚至往后退了一步。”

火光映着他扭曲的脸，像一面破碎的镜。

“后来我逃了。躲进山里当猎户，娶妻生子，假装那段日子从来没存在过。可每年春分，我都做噩梦。梦见那个小女孩一直跑，一直喊，可我脚下像生了根……去年冬天，我女儿发烧说胡话，突然坐起来叫我‘坏人’。那一刻，我觉得自己死了。”

闻静静地听着，没有打断。

良久，他才低声问：“你现在想怎么样？”

那人抬起头，眼中布满血丝：“我想去赤岭，对着坟场磕头。我想找到幸存者后代，跪下来，让他们打一顿，骂一顿。如果他们要杀我……我也认。”

闻点点头：“可以。但你要记住，这不是赎罪，是还债。罪只能由法律裁决，而债，是你欠这个世界的良心。”

那人泪如雨下。

第二天清晨，闻陪他走到山口。临别时，那人终于鼓起勇气问：“您……恨我们这些人吗？”

闻望着远处初升的太阳，轻轻摇头：“我不恨。我母亲说过，仇恨是最重的包袱，背久了，连心都会变聋。我只是遗憾??你们本可以早点醒来。”

那人深深叩首，然后踏上通往南荒的路。

小葵站在门边，仰头问爷爷：“他会回来吗？”

闻摸摸她的头：“不知道。但只要他还记得那个小女孩的脸，他就没真正走丢。”

日子一天天过去。

“心种计划”已在全国设立三百余所共感学堂，不再局限于孤儿与创伤者，普通家庭的孩子也开始学习情绪识别、非暴力沟通与集体冥想。课本里没有考试题，只有练习：“今天，你有没有认真看过别人说话时的眼睛？”

然而，平静之下，暗流渐起。

某日，京城传来消息：一名少年因在课堂上感知到老师隐藏的抑郁情绪，并当众指出，导致教师情绪崩溃请假离职。家长联名抗议，指责“共感能力教育诱导窥私”，要求禁止学生使用共感技巧。

紧接着，西北边陲报告，有村庄爆发群体性癔症??一名具备初级共感能力的女孩，在暴风雨夜感应到全村人的恐惧后失控尖叫，引发连锁反应，数十人陷入谵妄状态，称“听见死人说话”。

舆论哗然。

有人开始呼吁立法限制共感者的权限，甚至提出“共感基因筛查”，防止“高敏感人群流入社会关键岗位”。更有极端派主张重启《缄口律》，认为“过度共情将摧毁秩序”。

闻接到请愿书那天，正在教小葵辨认野葵的不同生长阶段。

他看完信，沉默良久，然后提起桃木杖，在地上划下四个字：

**“怕光的人，总会怪灯太亮。”**

当晚，他召集“无名堂”核心成员开会。除了几位老助教，还有当年那位失语少女??如今已是“心种计划”首席导师，人们唤她“默老师”。

烛火摇曳中，她第一个发言：“我们在教孩子如何打开门，却忘了教他们何时关门。共感不是万能钥匙，它更像一把刀??能切菜，也能伤人。”

一位年轻研究员皱眉：“可如果我们因此退缩，岂不是让阿芜奶奶白白牺牲？那些曾被沉默吞噬的人，难道又要回到黑暗里？”

“不是退缩。”闻缓缓道，“是厘清边界。共感的本质是尊重，而不是穿透。我们可以教孩子感知他人情绪，但必须同时教会他们：**你可以选择不听，别人也可以选择不说。**”

会议持续到深夜，最终达成三项共识：

一、所有共感课程增设“心理屏障训练”，教授学生建立情绪防火墙，避免信息过载；

二、严禁未经同意探测他人深层记忆或隐私，违者取消资格认证；

三、成立“共感伦理委员会”，由幸存者、心理学家与普通民众共同监督。

决议上报朝廷后，皇帝亲自批复：“准。惟愿此技不为控人之器，而作连心之桥。”

风波暂息。