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第105章 家长开放日的双刃剑（第1页）

教务处干事的通知，像一道突如其来的闪电，照亮了林远刚刚晴朗没多久的心空，顺便还带来了一声惊雷——家长开放日！下周一！

林远瞬间从“运筹帷幄林老师”模式切换回“兵荒马乱林新人”状态。家长开放日，这名字听起来温馨，实则堪称对班主任综合能力的“终极审判日”。尤其是对他这种带着“问题班级”搞“创新实验”的老师来说，更是如此。

“完了完了，成绩刚有起色但还不够硬，积分制刚优化完还没经过实践充分检验，‘盲盒’和‘夸夸会’听起来就更像不务正业了……”林远在办公室里原地转圈，脑内疯狂刷屏，“这要是被家长们，特别是那些焦虑的爹妈们一轮质询，我这小身板扛不扛得住啊？”

panic了三分钟，林远深吸一口气，强迫自己冷静下来。“不行，不能慌！越是这种时候，越要展现出我们7班的精气神和变化！要用事实说话！”

他立刻化身总指挥，召集全班，开启了“备战家长开放日”的紧急总动员。

“同学们！展示我们7班真正实力的时刻到了！”林远站在讲台上，挥斥方遒，“我们要让爸爸妈妈们看到，我们不只是会学习，我们更在成为一个更好的、更全面的集体！”

学生们被他的情绪感染（主要是怕他急晕过去），也纷纷行动起来。

教室瞬间变成了一个大型策展现场：

·积分榜被擦得锃亮，旁边还附上了最新的“优化版规则说明”和“进步之星榜单”。

·墙面变成了荣誉墙和风采墙：艺术节上陈小雨获奖的画作《光》（就是画林远读纸条侧影那幅）被精心装裱挂在了C位；篮球赛上李浩绝杀瞬间的抓拍（虽然有点糊）；吴明那小程序的界面截图和获奖证书打印稿；甚至还有“夸夸会”上被表扬的那些“平凡闪光点”的文字记录。

·数据图表区：林远熬夜做了几张简单的折线图——班级月度纪律违规次数（下降趋势）、作业提交率（上升趋势）、课堂参与度抽样统计（波动上升）。虽然数据样本不大，但趋势箭头努力地指向右上方，看着就让人充满希望。

·优秀作业展示区：各科工整、有进步的作业本被摊开，包括张晓那字迹如印刷体的笔记和李浩那张虽然分数不高但满是用篮球战术板补课痕迹的数学卷子。

学生们看着自己亲手布置出的教室，都有些惊讶和自豪——原来不知不觉中，我们collectively己经拥有了这么多东西？

林远自己则精心准备了一堂历史公开课，课题是《如何让议论文论据“活”起来——从历史故事中挖掘论证力量》。他准备用“吕布辕门射戟”讲“精准解决问题的智慧”，用“拿破仑滑铁卢”讲“细节决定成败”，中间还穿插了某个历史人物与当下某热点事件主角的类比……教案写得花团锦簇，趣味性与知识性齐飞，他自己看着都忍不住给自己点了个赞。

开放日当天，教室门口人头攒动。

家长们涌入教室，好奇地西处打量。反应各异：大部分家长，尤其是李浩妈妈、陈小雨妈妈（虽然依旧表情淡淡但多看了几眼女儿的画）、以及许多中等及后进生的家长，看到积分榜上自己孩子的名字（哪怕不在前列）、看到墙上的活动照片、看到那些体现进步的数据和作业，脸上都露出了欣慰甚至惊喜的笑容。他们围着林远，话语里充满了感激：“林老师，太谢谢你了！我们家这孩子以前回家都不说话，现在居然会跟我讨论班级积分了！”“浩哥妈妈，李浩现在可是我们班的顶梁柱，有责任心，进步特别大！”（林远赶紧送上高帽）“林老师，小雨……这孩子给你添麻烦了，没想到她还能拿奖……”“张晓妈妈，张晓特别认真细心，是班里同学学习的榜样！”（张晓妈妈激动得差点没握住林远的手）

教室气氛一片祥和，林远心里稍稍松了口气。

然而，真正的考验在公开课。

林远使出了浑身解数，故事讲得跌宕起伏，类比打得生动有趣，引导同学们讨论也很积极。李浩居然能回答出“吕布射戟”体现了啥（虽然答案有点跑偏成“投篮准很重要”），吴明也能用逻辑分析拿破仑失败的多米诺骨牌效应。课堂气氛活跃，学生们眼神亮晶晶的。

但台下部分家长的表情，却逐渐从好奇变成了疑惑，甚至凝重。

特别是吴明那对高知父母，眉头拧成了疙瘩。吴爸爸低头快速在本子上记着什么，吴妈妈则不时看看手表，又看看周围其他“重点班”的方向——那边隐约传来的是老师密集知识点讲解和学生们齐声背诵的声音。

课后，家长们自由交流。暗流开始涌动。

几个家长围在一起，低声交换着意见：“这课听着是挺好玩……但一节课就这么两个故事，考试能考到吗？知识点覆盖够吗？”（一位成绩中游学生的父亲，忧心忡忡）“是啊，我看隔壁一班，老师一节课讲了三大题型，五个考点，那节奏才叫上课嘛！咱们这……是不是有点太花哨了？”（另一位母亲附和）“快乐教育听起来是好，可高考它不考快乐啊！时间就这么点，耽误不起哦……”（吴妈妈终于忍不住，加入了吐槽行列）“我家孩子回来就说积分啊活动啊，我就担心心玩野了收不回来。看来不是没道理……”（陈小雨的母亲也微微蹙眉，似乎找到了女儿文化课成绩提升缓慢的新证据）

这些议论像小小的涟漪，在部分焦虑的家长圈里扩散开来。他们欣赏林远的努力和班级氛围的变化，但根深蒂固的“唯分数论”和对于高考的极度焦虑，让他们无法完全认同这种“慢热”的、看似“效率不高”的教学方式。

林远隐约听到了些风声，心里刚放下的石头又提了起来。他试图和一些家长深入沟通，解释他的理念，但短暂的开放日时间和对成绩的迫切担忧，让这种沟通难以深入。

热情洋溢的感谢与隐藏在角落的质疑，同时存在于这间精心布置的教室里。家长开放日这把“双刃剑”，终于露出了它锋利的另一面——它展示了成果，也放大了焦虑；它赢得了赞赏，也引来了审视。