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第三章 娃娃宝典（第2页）

设定限制：

前后一致，确保限制是孩子有能力做到的，确保孩子在行动前知道这些限制。

使用正面的语言，比如“好的做法是．．．．．．”，“我希望能够．．．．”；使用支持性词语，例如“有帮助的”、“合作的”，不要使用“好”和“坏”这种评判性词语。

当试图引起孩子的注意时，近距离面对孩子叫他／她的名字，当引导或与孩子说话时轻轻触碰他／她，握着孩子的手而非手腕、胳膊或肩膀。

不要取笑孩子或在孩子、其他孩子、其他家长面前讨论他／她或班上的问题。

让孩子遵守纪律时使用温和但坚定的语气，永远不要喊叫。

永远不要使用以下方法：

孩子不应被打屁股或体罚，或处于严酷的惩罚、羞辱、言语虐待和忽视中。

孩子不应被剥夺户外活动或零食作为惩罚，不应被迫或被要求吃喝任何食物或饮料，或用与食物相关的方式进行惩罚或作为后果。

孩子不应因为弄脏衣裤或不上厕所而被惩罚，也不应被拒绝上厕所或被强迫穿着脏衣裤作为惩罚。

孩子不应被长时间地限制在椅子、小床、秋千或任何设施上代替监护。

孩子不应被暂停活动时间太久，暂停活动的分钟数不应超过他们的年龄数。

早上的分离焦虑：

早上的分离对于二到五岁的孩子通常很难，尤其是在学年开头，如果孩子哭泣或让家长留下，教师可以为家长提供帮助，比如教师蹲下和善但坚定地对孩子说：“玛丽，我知道你想让爸爸留下，但他现在需要去工作，不如你最后再拥抱他一下，然后我们一起把他送到门口说再见。”

如果家长走后孩子继续哭泣，搂着他她，试着将孩子的注意力转移到其他事物或活动上。

午餐：

孩子如果想要的话，可以先吃甜点再吃午饭，以此避免孩子总是询问“我还要再吃几口三明治才能吃饼干？”

如果孩子不想吃，不要催促，食物最不应该成为进行权力斗争的物品，但是要关注孩子的胃口，向家长和其他老师报告任何明显的变化。

孩子吃好饭可以打包，能带回家的剩余食物应该放回午餐包内，好让家长了解孩子吃了多少，其他食物应该丢弃。如果孩子想要的话，午睡后可以在零食桌边拿出打包的剩余食物来吃。

一天的结束：

家长放学前在教室里逗留是可以的，孩子如果想留更长时间需要询问他们的家长，如果家长难以让孩子离开，教师可以询问是否需要提供帮助。

当关门老师主持下午最后一次集体活动时，兼职老师准备第二天早上的玩具、与来接孩子的家长进行交接、帮助孩子说再见。家长会想在一天结束时和你交谈，如果可以的话这是与他们快速交谈的好时候，但维持班级秩序是你的第一要务。

下雨天：

教师在下雨天可以分组把孩子带出教室，在教学楼里、教师休息室或者南希的办公室散步、活动或做游戏。在自由活动的间隔穿插集体活动，集体活动应该包括大量譬如跳舞之类的动作，也可以在教室里将孩子分成两组，一组当表演者，一组当观众。

操场规则：

每一个有孩子的活动区域内必须有一位老师看顾，教师最好坐在事先决定的位置而非站着，因为这样对于操场上的活动能有更佳的视野，孩子也更容易立刻找到老师。除非有特定的活动，教师应避免聚集在一个区域。

当孩子使用大型攀爬设施时，应有至少一名教师全程站立看顾。

与家长的互动：

家长是整个系统不可或缺的一份子，学校欢迎家长来教室并敦促和鼓励家长尽可能多地参与进来，而员工和家长之间自由开放的沟通交流则是这一努力的关键。欢迎家长任何时候来学校参观，如果家长想组织一次特别的活动，请与教师商议安排双方都方便的时间。除此之外我们鼓励与家长之间的日常交流，邀请家长与我们分享任何有关于孩子或学校项目的担心或想法。我们觉得学校与家长之间开诚布公的交流将会为所有人提供正面的经验。